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华东师大曾对上海高校540名本科生调查显示,有77.6的学生表示有创业意向,可最终创业的不足2,其中害怕失败、对风险预期不足、受挫力不佳等多种心理因素,致使大学生创业热情大于付诸的实际行动。

但如果“货到付款”,公司将为此承担极大的运输和人力成本,“我们要派人坐火车或者飞机过去送货,然后拿钱,成本很高。”

  市教委负责人:我们的基本思路是“规范一批、分流一批”———对校舍、食品卫生和消防存在安全隐患的自办学校加以改造,消除安全隐患;对存在严重安全隐患且又无法改造的学校予以取缔。其中工作重点是“分流一批”,即将大部分适龄儿童少年安排到公立学校或已批准的民办学校接受比较规范的义务教育。市委、市政府已对各区县提出了明确要求,要确保每个在校学生都能得到妥善安置,决不能因取缔存在严重安全隐患的学校而使学生失学。

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我同意郭初阳的判断,随着多次教科书的修改,语文教科书作为年轻一代的政治手册功能已有所淡化,但问题依然存在,尤其是小学语文教科书。那么,小学语文教材到底有无必要选编如此多的旨在意识形态灌输的文本?要回答这个问题,得从小学语文的功能说起。众所周知,小学语文最基本的功能是教会学生识字写字、遣字造句及作文,其次才是落实文以载道的功能。但这个“道”应该涵盖哪些内容呢?我认为除了主流意识形态之外,更应关注公民常识、人格修为、品德培养等。

日本东京大学作为一所国立大学,最近在产学研结合方面成就相当突出,成为日本在产学研结合最为成功的大学之一。但过去,虽然其早就具有一流的知识创新能力,日本政府并不提倡其大张旗鼓地开展产学联合活动,怕的就是冲淡本业。直到上世纪末日本确立了“科技立国”战略,并将国立大学改为特殊法人后,产学联合才成为政府对东京大学在教书育人之外提出的另一项重任。但在开展产学联合之初,东京大学也并非就急于轰轰烈烈大干快上,而是制度层面做了大量的工作:首先是制定了《东京大学利益冲突行为防止准则》,规定不允许“从事东京大学教育和研究工作的教职人员将本人或第三者利益置于教育与科研义务之上”;并指出了这种行为的三种基本形式:一是与大学教育科研活动的本来目标不相符,专门从事目的在于追求所兼职企业或组织的利益的研究或其他活动;二是在与企业开展的共同研究中,将由研究活动产生的利益不恰当地归属于本人或亲属已经担任管理职务的相关企业;三是指派所指导的学生,从事与教学目的相违背的产学联合活动等。其次是成立了全校利益冲突防止委员会,各教育、科研部门又结合本部门的科研实际制定了更细致的规定,对利益冲突行为的预防及出现后的认定和处罚也都作了明确的规定。这些措施的出台对保证东京大学产学联合发展的同时,教书育人水平也不断提高起到了重要的保证。

报道指出,孔子学院目前在世界上有200多所,由于各地的情况不同,投入的情况也不一样。在日本、美国这样的发达国家,主要由对方提供“硬件”,也就是校舍、设备等,中国方面主要提供“软件”,也就是教材、教师等。国家汉办在日本设立的孔子学院已超过10所。其中,最早设立的是立命馆大学孔子学院。早稻田大学孔子学院与其他孔子学院不同,它是全球第一所研究型孔子学院。

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在经济相对活跃的重庆地区,上万农村高三应届考生拒绝了高考。这一事件被某些媒体解读为“读书无用论开始蔓延农村”。如果更精确地来表述的话,我们讨论的其实是“上大学是否有用”。在若干破解大学生就业难的招数里,“上大学当蓝领”近来成为一条很主流的出路。既然铁定了要做蓝领,还需要我们去上大学镀金吗?没上过大学也不见得没有传奇,比尔盖茨半路退学,卡耐基没上过大学,不也都成了一代富豪?可如果卡耐基活在今天,他能获得当年那样的成功吗?教育这一关过不了,他根本进不了高层次的竞争,又如何出人头地?

在一年一度的全国人大、政协会议召开前夕,新“三座大山”再次成为“两会”民众关注的焦点并位居前列,充分说明党和政府对解决民生问题的高度重视,同时也说明民众对国家彻底解决这些问题的高度期盼。

郑祥林大使欢迎尼泊尔代表团去北京参加第二十九届奥运会,他说中国和尼泊尔是好邻居好朋友,预祝代表团出征北京取得好的成绩。尼泊尔国际奥委会副主席JeevanRamShrestha致词表示中尼友谊源远流长,感谢孔子学院为尼泊尔奥运代表团免费培训汉语。

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2009年3月9日15时,全国政协十一届二次会议在人民大会堂举行第四次全体会议,15位委员代表作大会发言。

会议决定,当前,要按照中央经济工作会议精神,进一步修改完善《国家中长期教育改革和发展规划纲要》;按照中央经济工作会议对教育工作提出的要求,尽快研究制定《教育部2010年工作要点》。修改制定工作中要认真研究分析教育工作面临的形势,善于把对教育的形势判断放到国际国内形势的背景上来;特别是要把教育发展方式的转变作为深入贯彻落实科学发展观的重要目标和战略举措,抓住重点领域和关键环节,改革和完善教育体制机制、政策导向,更加注重结构调整,更加注重质量和公平,增强教育改革发展的可持续性。要按照中央经济工作会议对教育工作提出的要求,加快创新型人才培养,提高我国自主创新能力;积极应对就业形势严峻的局面,切实做好高校毕业生就业工作,特别是解决好家庭贫困的高校毕业生就业问题;根据城镇化推进进程,解决好农民工子女就学和留守儿童教育问题;进一步健全义务教育经费保障机制,巩固和提高“普九”成果,加快普及高中阶段教育,解决好困难家庭子女上学问题;加快推进中小学校舍安全工程和特殊教育学校建设,大力发展职业教育特别是农村中等职业教育;加大农村教师培养培训力度,推进教育信息化和优质教育资源共享,促进城乡、区域教育均衡发展;健全国家助学体系,加强思想政治工作,深入开展形势研判和矛盾隐患的排查处理,切实做好维护稳定工作。

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责任编辑:左云霞

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